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新时代师德建设的基本遵循
录入:xzs  点击次数:516  录入日期:2018年09月06日

新时代师德建设的基本遵循

戚如强

观点提示】 党的十八大以来,习近平总书记在关于教育工作的系列重要讲话中,把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务,提出了一系列师德建设的标准和要求。

 

  教师是教育之本,师德是教师之本。党的十八大以来,习近平总书记在关于教育工作的系列重要讲话中,把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务,先后用“大先生”“筑梦人”“系扣人”“引路人”等表现力极强的称谓表达对广大教师的殷切期望,并提出“三个牢固树立”“四个标准”“四个引路人”“四个相统一”等师德建设标准和要求。20185月在北京大学考察时,他又号召广大教师要以德立身、以德立学、以德施教。习近平总书记关于师德建设的系列重要讲话是新时代师德建设的基本遵循。

  为师者要明道信道

  “师者,所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的,而要传道,首先自己要明道、信道。新时代教师应明之“道”、应信之“道”首先是马克思主义信仰、中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想、社会主义核心价值观。这也是习近平总书记反复提到的“大德”。

  2013年教师节,习近平总书记对广大教师提出“三个牢固树立”,第一个就是“牢固树立中国特色社会主义理想信念”;2014年在北师大考察时,习近平总书记谈到好老师的四个标准,第一个标准是强调要有理想信念;2016年在考察北京八一学校时,他希望广大教师认清肩负的使命和责任,教育和引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党;2016年在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调,“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者”;2018年在北京大学考察时,习近平总书记强调要坚持教育者先受教育,要求教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。

  教育的本质就是用一颗心去唤醒另一颗心。作为“传道者”,教师只有自己有理想、有信仰,才能用自己的理想去点燃学生的理想,用自己的信仰去引领学生的信仰。只有自己有梦想,才能帮助学生筑梦、追梦、圆梦。作为“大先生”,教师的崇高理想应该是中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想,教师的崇高信仰应该是马克思主义,教师的崇高梦想应该是中华民族伟大复兴的中国梦。只有这样的理想、这样的信仰和这样的梦想,才是主旋律和正能量,才能感化和引领学生。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果,是当代中国的马克思主义,是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南,是当前高校传道、授道最重要的内容,广大教师要把研究好、宣传好、贯彻好习近平新时代中国特色社会主义思想作为目前最重要的任务。

  为师者要立德垂范

  立德垂范是教师最基本的职业道德,它要求教师为人师表,在言论、行为、生活作风、思想意识等各个方面都要给学生以积极向上的影响,做学生的楷模。近代人民教育家陶行知主张教师“一言、一行、一举、一动,都要修养到不愧为人之师表的地步”。

  习近平总书记在有关教育的讲话中,多次提到为人师表的师德要求。2013年他在教师节给全国广大教师写信时,提出教师要“学为人师,行为世范,做学生健康成长的指导者和引路人”;2014年在视察北师大时指出,“师者,人之模范也。”2016年教师节,习近平总书记在考察北京八一学校时提出,教师要做“四个引路人”,第一条就是要做学生锤炼品格的引路人;201612月,在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记指出“教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品位的‘大先生’”,“教师要成为学生做人的镜子,以身作则、率先垂范,以高尚的人格魅力赢得学生敬仰,以模范的言行举止为学生树立榜样”。2018年在北京大学考察时提出,“要抓好师德师风建设,引导教师把教书育人和自我修养结合起来,做到以德立身、以德立学、以德施教。”

  “不能正己,焉能正人?”世界上没有任何职业像教师这样要求严格,也没有人能像教师一样对学生整体的思想和行为产生深远的影响。一日为师,一世楷模。以身作则,立德垂范,为人师表,是“人师”的固有之义,是教师职业道德最基本的要求。

  为师者要业精善学

  学高为师,教师既要做“人师”,也要做“经师”。良好的专业素质是现代教师最核心的素养之一,是教师素养中最重要、最具广泛迁移价值的部分。作为专业化教师,知识、能力和态度缺一不可。没有精湛的业务知识、高超的教育教学能力、开放的胸怀视野和乐学善学的学习态度,就无法获得学生的认可和尊重,教师的任务乃至教育的使命无法有效完成。

  对教师的专业素养,习近平总书记有过专门论述。他说,“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质,其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板,但不能原谅老师学识浅薄。‘水之积也不厚,则其负大舟也无力。’知识储备不足、视野不够,教学中必然捉襟见肘,更谈不上游刃有余”。为了提高专业素养,习近平总书记鼓励教师终身学习,2014年在同北师大师生座谈时,他引用过一位国外教育家的话,“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋”。他还借用陶行知的话“出世便是破蒙,进棺材才算毕业”,要求老师“始终处于学习状态,站在知识发展前沿,刻苦钻研、严谨笃学,不断充实、拓展、提高自己”。

  习近平总书记关于教师专业素养的论述,站位高且全面、细致、中肯。在高度信息化社会,知识获得途径繁多,信息获取成本低廉,学生懂的比“先生”多的情况比比皆是。新时代教师只有潜心治教,乐思善学,与时俱进,方能无愧于教师的称号。

  为师者要敬业爱生

  师爱是师德的灵魂,没有师爱就没有师德,更没有教育。良好的师德最终要体现到对教育职业的忠诚和对学生的热爱上来,因此师爱包含两个方面:一是对教育事业充满责任和奉献,对教师职业满怀敬畏和尊重,在教育工作中得到满足和幸福。唯敬业才能精业。对教育事业的热爱、喜欢和享受,是做好教育教学工作的前提。二是对学生充满仁爱,像爱自己孩子一样爱学生。师爱是不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘的爱,是发自内心的对学生的关心、尊重、期待、信任和尽责,是至高无上的“大爱”。习近平总书记说,“做好老师,要有仁爱之心。教育是一门‘仁而爱人’的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育”。

  在教育教学中教师对学生的爱,首先,要严慈相济。老师光有一颗热爱学生的心还不够,还要在思想上、学习上严格要求他们,不迁就,不放松,宽严相济、张弛有度,晓之以理、动之以情,才能让学生“亲其师”“信其道”。其次,要一视同仁。热爱学生就要公平对待每一个学生,爱心要能滋润每一个心灵,不附带任何条件,不掺杂任何偏见。让每一个学生都健康成长,让每一个学生都享受成功的喜悦。再其次,理解尊重。热爱学生就要尊重学生的人格,包容学生的个性,信任学生的能力,让学生在宽容、平和与充满期待的氛围中成长进步。

  习近平总书记指出:“好老师应该懂得既尊重学生,使学生充满自信、昂首挺胸,又通过尊重学生的言传身教教育学生尊重他人。”严而有理,爱而有度,严爱相济,以心换心,用爱传爱,师爱就一定能用其神奇而伟大的力量影响学生,改变世界。(作者系南京师范大学马克思主义学院副教授、江苏省中国特色社会主义理论体系研究基地特约研究员)


坚持以德施教

周红霞

 【观点提示】 真正的大学教育,应当是知识与美德的完美交融。一所好的大学,不仅仅只是停留在“形”和“体”的层面,而是进入“神”和“灵”的境界,借助精神和道德的力量,实现从“形”到“神”的升华。

 

  高校是培养人才的摇篮,其立身之本,在于立德树人。因此要按照习近平总书记的要求,进一步加强师德师风建设,引导广大教师以德施教,让教学有思想、有灵魂,注入道德精神,让知识伴随道德飞扬,让人格跟随道德升华。

  让知识与美德交融

  苏格拉底曾提出“美德就是知识”的教育思想。他认为,一切美德都离不开知识,知识是美德的基础,知识贯穿于一切美德之中;美德不是孤立存在的一些观念和准则,任何美德都须具备相应的知识,无知的人不会真正有美德。教育的本质是弘扬美德,美德则是由教化而来,但也并不都存在必然关系,知识与美德的关系不是单纯的对应关系,或者说之所以接受教育者还出现道德问题,是教育的本源、目标、方法出现了偏差或错误。

  大学之大,就是在传道授业解惑过程中,启人以大智,引人以大道,育人为栋梁。对于今天的高校来说,在培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人这些根本问题上,必须坚持知识与美德的融合,在传授知识的同时,只有明其德、求至善,才能造就能够肩负起民族伟大复兴的接班人。只有坚持不懈传播中国化的马克思主义理论,培育和弘扬社会主义核心价值观,实现价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”,才能真正肩负起新时期赋予高校的伟大历史使命。

  大学是人类文明的高地、知识的高地,肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际合作与交流的重要使命。大学这五大职能是统一的,共同构成了一个有机整体,最终都是为社会主义现代化建设服务。大学的全部活动都围绕知识的创新和文明的传承,最终让知识转化为文化,让知识人转变为文化人。要实现这个过程,就离不开道德的力量,因为只有道德才能给知识赋予灵魂的力量,让知识增添生命力和影响力。

  大学还是道德的高地、精神的高地,不仅有大楼、大树,还有大德、大道、大爱、大师、大气,实现以文化人、以文育人的更高目标。真正的大学教育,应当是知识与美德的完美交融。一所好的大学,不仅仅只是停留在“形”和“体”的层面,而是进入“神”和“灵”的境界,借助精神和道德的力量,实现从“形”到“神”的升华。一所好的大学,从来不是单单以知识为美,更以精神为美,并不单单追求知识技术的创新,更崇尚道德精神的传承。

  让教学成为德行操练

  “教,上所施下所效也,育,养子使作善也。”课堂教学是学校教书育人的主阵地,是教育者有组织地实施教育影响的主要形式,是学习者生命体验和人生历程的主要表达方式,也是知识传承的主要载体。在课堂教学过程中,通过课程,师生之间相互影响而求得彼此变化,使学习者获得新的见地、知识、技能和人生观念,完成自身人格塑造。实践证明,传统的课堂教学方式在道德教育价值方面仍有其不可替代的地位和作用。《公民道德建设实施纲要》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》等文件的颁布,使得高校课堂教学的德育有了更明确的方向。

  高校思想政治理论课在高校教学体系中有着重要的地位,具有双重属性:既是知识体系,又是价值观念;既是一门学科,向学生传授知识,又是意识形态,需要落实相应责任;既能在困惑迷惘、意念薄弱时明理思辨、坚定理想,也能在错误观念、社会思潮冲击时针砭谬误、坚毅前行。思想政治理论课是一门“学问”,是学问就不能“说教”,而要说理、说服人,就是要“抓住事物的根本”,少讲大话,多讲真话;要学会讲中国故事,少讲套话,多讲新话;要贴近学生实际,少讲“行话”,多讲“家常话”,让课堂真正“实”起来、“活”起来、“动”起来,让思想政治理论课真正入脑入心,成为学生真心喜爱、终身受益的人生大课。

  在坚持开展课堂育人的同时,坚持把道德教育融入各个方面,贯穿教学、科研、社会服务各个环节,推动“思政课程”向“课程思政”转变,在第一课堂、实践课堂、校园生活中开展道德品性的操练。引导和带领广大学生坚定理想信念,扎根中国特色社会主义建设的伟大征程,在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中瞄定价值定位,在投身中央和地方中心工作的志愿服务中塑造人生品格,在坚持不懈传播马克思主义科学理论、坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观、坚持不懈促进高校和谐稳定、坚持不懈培育优良校风和学风的具体实践中砥砺道德品行。

  让言传与身教高度契合

  “师者,人之模范也。”身为人类灵魂的工程师,其职业特性和角色定位,决定了教师必须也应该是道德高尚的人群。邓小平同志说过,一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。习近平同志指出,教师是人类灵魂的工程师,承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校立德树人,是为全社会立德,为全社会树人。

  立德,首先立师德;树人,首先树人师。教师是高校的办学主体,也是高校德之本、学生德之源,没有良好的道德品质和思想修养,即使有丰富的知识、高深的学问,也难成大器。作为一名高校教师,身不修则德不立。一个称职的教师,应该是“经师”和“人师”的统一,要有浓重的家国情怀,心中有国家和民族,心中有历史使命和社会责任。

  人民需要的高等教育是为人民服务的教育,是为中国特色社会主义服务的教育,是为改革开放和全面建成小康社会服务的教育。高校教师理想信念坚定不坚定,能不能带头弘扬社会主义道德和中华传统美德,能不能以自己的模范行为影响和带动学生,能不能引导和帮助学生把握好人生方向,都是检验高校教师符不符合习近平总书记提出的“四有”“四个引路人”“四个相统一”要求的重要方面。教师必须要坚持先受熏陶、先受教育,方可使自己成为以德立身、以德立学、以德施教的楷模,成为党执政的坚定支持者、社会主义事业的坚定拥护者、先进思想文化的积极传播者,更好担起学生健康成长指导者的责任。

  身教比言传更重要。2014年,教育部印发《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》,首次为高校教师量身定制“红七条”。必须明确,教师的道德问题,不是一个人的事,甚至也不是一个学校一个地区的事,而是国家的事、民族的事、未来的事。一所高校的教师的总体道德水平不仅代表了该校的道德水平,也在很大程度上影响着该校学生的道德水准,不仅对学校十分重要,而且对整个社会也举足轻重。(作者系浙江师范大学马克思主义学院教授)

中国教育报 2018-9-6